Подготовительные группы: «ЗНАЙКИ» – группа общеразвивающей направленности

Педагоги группы

Воспитатель

Семионова Жанна Фёдоровна

Инструктор по физической культуре

Тихонова Ольга Иванова

Музыкальный руководитель

Соколова Юлия Николаевна

Особенности занятий в группе

Гармоничное развитие и воспитание старших дошкольников обеспечивается лишь в единстве воспитательной, образовательной и оздоровительной работы, поэтому все гигиенические, оздоровительные, воспитательные и образовательные мероприятия в группе объединены в согласованную систему, способствующую физическому и психическому развитию дошкольников. Организация образовательного процесса в группе подразделена на темы, которые охватывают определенный временной промежуток и позволяют оптимально организовать детей на восприятие  информации с помощью различных видов деятельности. Основные виды деятельности детей:

•    игровая деятельность (сюжетно-ролевая, игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
•    общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно¬-деловое);
•    речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
•    познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
•    двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
•    элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-¬бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
•    музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
•    общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно¬-деловое);
•    речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
•    познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
•    двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
•    элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-¬бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
•    музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Образовательная  деятельность в подготовительной к школе группе,  требующая  повышенной  познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.  Для  профилактики  утомления  детей  образовательная  деятельность сочетается  с  занятиями  по  физическому  развитию  и музыкальной деятельностью. В  середине  непрерывной  образовательной  деятельности  проводятся физкультурные минутки, гимнастики для глаз, дыхательные и пальчиковые гимнастики.  

Во вторую половину дня организуются культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить себя  с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

•    в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
•    в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
•    в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная инициатива);
•    коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);
•    чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно¬-исследовательской, продуктивной деятельности).

Тематику культурных практик определяют детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
Воспитательная работа в данной возрастной группе выстроена в соответствии с планом воспитательной работы.